COLÉGIO ESTADUAL
ANGELO TREVISAN – 2020
Curitiba – Paraná
ELABORAR PLANO DE AULA COM BASE NO LIVRO DIDÁTICO,
BNCC E O CREP (CURRICULO DA REDE ESTADUAL DO PARANÁ)
Professor(a): ALFREDO
LUIS MENDES KIENEN
Disciplina: FILOSOFIA Ano: 1º
A Data: 12/03/2020
_1___º TRIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA
|
OBJETOS DE CONHECIMENTO
|
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
|
CONTEÚDOS
|
ENCAMINHAMENTO PEDAGÓGICO
|
RECURSOS METODOLÓGICOS
|
CRITÉRIOS
AVALIATIVOS
|
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO - VALORES
|
REFERENCIAL
BIBLIOGRÁFICO
|
I - EXPECTATIVAS
GERAIS PARA A DISCIPLINA;
-------
II CONTEÚDO
ESTRUTURANTE MITO E FILOSOFIA
|
Leitura
propriamente filosófica de textos diversos.
Leitura
e interpretação de textos filosóficos e estabelecimento de relações entre
conceitos/conteúdos
de diversos matizes, bem como entre conceitos/conteúdos e
aspectos
da experiência particular e da realidade vivida.
Elaboração
de textos de argumentação providos de lógica interna.
Problematização,
investigação e produção de conceito.
Elaboração
e expressão de discursos e argumentação dialógica de produção de
conceitos.
Utilização
e reconhecimento, segundo limites e peculiaridades próprias da faixa
etária
e grau de maturidade dos estudantes, da linguagem típica e forma peculiar
de
abordagem da Filosofa.
Diferenciação
da Filosofa, a partir de sua tipificação linguística e analítica,
analogia
entre as identidades da Filosofa, em suas diversas áreas de
concentração,
e demais campos do saber.
Elaboração
e aplicação de conceitos e formulações filosóficas (assim entendidos,
como
categorias interpretativas e, ao mesmo tempo, explicativas), a partir de
dada
realidade ou de estrutura abstrata.
Análise
criteriosa de problemas e situações, presumindo-se as seguintes
capacidades:
elaboração e aplicação de conceitos e formulações, elaboração e
expressão
de discursos e argumentação dialógica, leitura, propriamente filosófica,
de
textos específicos da ou sobre a Filosofa, assim como de textos diversos.
---------
Saber mítico.
Saber mítico e atualidade do mito.
|
01.
Leia e interprete, de forma filosófica, textos específicos de Filosofa, assim
como textos de outras esferas
e
gêneros.
02.
Compreenda conceitos presentes nos registros textuais propriamente filosóficos
(textos de filósofos e
de
comentadores), relacionando seus conteúdos a conhecimentos de outras áreas e
às questões da realidade
presente.
03.
Elabore registros textuais que demonstrem capacidade argumentativa e
encadeamento lógico em
relação
às questões filosóficas.
04.
Demonstre capacidade de problematizar, investigar e criar conceitos, tanto
por meio da expressão oral,
quanto
da produção escrita e/ou artística.
05. Demonstre
coerência discursiva e capacidade de diálogo em relação às questões e aos
conceitos
filosóficos.
06.
Demonstre familiaridade com a forma peculiar de problematização e expressão
da Filosofa, enquanto
pensamento
REFLEXIVO, crítico, sistemático e rigoroso, em sua indagação radical acerca
do mundo, do homem
e do
próprio pensamento.
07.
Compreenda os pontos de aproximação e as contradições entre a Filosofa e o
conjunto das Ciências.
08.
Desenvolva as condições (intelectivas, argumentativas, reflexivas, etc.)
necessárias à elaboração e/ou
reelaboração
de conceitos, bem como à formulação e à mediação de questões filosóficas.
09.
Elabore análises e críticas propriamente filosóficas acerca de temas,
situações e problemas diversos.
-----------
10. Identifique e relacione as características gerais e funções
sociais dos mitos e da mitologia clássica,
enquanto elaborações peculiares para um entendimento do mundo, da
natureza e do homem e suas
relações.
11. Compreenda o sentido e o papel dos mitos na Antiguidade Clássica,
na Modernidade e na
Contemporaneidade.
|
►Filosofia revisão – o
que estuda a filosofia: Ética e Moral, Estética, Epistemologia, Metafísica,
Lógica, Política; ►Filosofia da Mente, pensamento, neurônios, emoções e
sentimentos;
► 1 (A Filosofia, seu passado e seu presente), dedicada à intemporalidade das questões filosóficas, é dividida em três capítulos: ►1, A atitude filosófica; PG. 10
► 2 O sentido da vida;
PG. 34
►3, Memória e
História. PG.62
a
|
Os conteúdos são
desenvolvidos por meio de aulas expositivas-dialogadas buscando a
contextualização dos conteúdos por meio de exemplos, imagens, dúvidas dos
alunos e leitura de textos. Sempre que possível são utilizadas atividades
práticas, experiências, atividades teórico-práticas, modelos didáticos,
interdisciplinaridade, história da ciência e materiais de divulgação
científica. Há retomada de conteúdos após as avaliações e sempre que
necessária conforme a turma
|
. A metodologia
será adaptada para os alunos que apresentam laudo, conforme cada caso.
RECURSOS: livro
didático; quadro negro e giz; cartazes; aula e debates;
→Recursos Tecnológicos: Vídeos e imagens projetadas na TV em sala; →Laboratório de Informática, acesso por Smartfone de recursos Classroom ou Blogger, →atividades avaliativas objetivas, criativas como geração de mapas mentais, gráficos e desenhos esquemáticos, →geração e edição de imagens, filmagens, animações e outros. |
01. Ler e
interpretar, de forma filosófica, textos específicos de Filosofia, assim como
textos de outras esferas e gêneros
02. Compreender
conceitos presentes nos registros textuais propriamente filosóficos (textos
de filósofos e de comentadores), relacionando seus conteúdos a conhecimentos
de outras áreas e às questões da realidade presente.
03. Elaborar registros
textuais que demonstrem capacidade argumentativa e encadeamento lógico em
relação às questões filosóficas.
|
As atividades avaliativas serão distribuídas entre:
-
Avaliação 1–2X (2,5)
-
Avaliação 2 – Semana de provas (5,0)
Haverá
duas atividades avaliativas de recuperação, cada uma com valor 5,0 pontos.
Conforme o desempenho da turma as atividades serão diversificadas e
adaptadas. Para os alunos que apresentam laudo, as atividades avaliativas
serão adequadas conforme cada caso.
|
Diretrizes Curriculares
da Educação Básica – FILOSOFIA. 2008.
PARANÁ.
Caderno de Expectativas de Aprendizagem, 2009.
SAVIAN FILHO, Juvenal.
Filosofia e Filosofias: existência e sentidos. Belo Horizonte : Autêntica,
2016.
KIENEN, Alfredo Luis Mendes.
Guia de Filosofia. Acessado em: https://app.vc/superfilosofia5
KIENEN, Alfredo Luis
Mendes.
ARANHA,
Maria Lúcia de Arruda. Filosofando: introdução à filosofia. São PAulo :
Moderna, 2018.
|
COLÉGIO ESTADUAL
ANGELO TREVISAN – 2020
Curitiba – Paraná
ELABORAR PLANO DE AULA COM BASE NO LIVRO DIDÁTICO,
BNCC E O CREP (CURRICULO DA REDE ESTADUAL DO PARANÁ)
Professor(a): ALFREDO
LUIS MENDES KIENEN
Disciplina: FILOSOFIA Ano: 1º
A Data: 12/03/2020
_2___º TRIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA
|
OBJETOS DE CONHECIMENTO
|
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
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CONTEÚDOS
|
ENCAMINHAMENTO PEDAGÓGICO
|
RECURSOS METODOLÓGICOS
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CRITÉRIOS
AVALIATIVOS
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INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO - VALORES
|
REFERENCIAL
BIBLIOGRÁFICO
|
II CONTEÚDO
ESTRUTURANTE MITO E FILOSOFIA
----------
III-
CONTEÚDO ESTRUTURANTE TEORIA DO CONHECIMENTO
|
Relação
mito e Filosofa.
O
que é Filosofa?
---------
Possibilidade do conhecimento.
Possibilidade do conhecimento, as formas do conhecimento e o problema
da
verdade.
As formas do conhecimento.
O problema da verdade.
|
12.
Reconheça e reflita sobre os elementos constitutivos da linguagem mítica e da
linguagem filosófica.
13. Entenda
as relações de conflito e de aproximação entre as concepções míticas e as
racionais.
14.
Compreenda as condições que, historicamente, possibilitaram a instituição da
Filosofa no Ocidente.
15.
Reconheça a importância das especulações dos pensadores naturalistas, também
denominados pré-
socráticos,
para instituição da Filosofa no Ocidente.
16.
Compreenda a Filosofa como um saber fundamental para a construção do
conhecimento
sistematizado.
17.
Reconheça a Filosofa enquanto campo do saber humano, caracterizada pelo
pensamento rigoroso,
racional,
crítico, sistemático e que visa à totalidade.
18.
Compreenda a relevância, para a estruturação das ciências, das tentativas de
explicação da origem do
mundo,
da constituição da natureza e da matéria pelos filósofos gregos
-----------
19. Identifique
e compare diferentes perspectivas filosóficas que investigam as condições e
as
possibilidades
do conhecimento.
20.
Diferencie e analise concepções da Ciência e da Filosofa quanto à produção e
à validade do
conhecimento.
21.
Compreenda os problemas, conceitos e argumentos relacionados às
possibilidades do conhecimento,
presentes
nas teorias dogmáticas, céticas, criticistas e fenomenológicas.
22.
Analise os elementos que tipificam o conhecimento científico, o conhecimento
técnico e o
conhecimento
vulgar.
23.
Distinga os elementos característicos do senso comum e do pensamento filosófico.
24.
Problematize a relação entre sujeito e objeto no processo de aquisição de
conhecimento e apreensão
da
realidade, de forma a identificar teorias, discursos e outros tipos de
argumentos que se caracterizam
como
realistas, idealistas e dialéticos.
25.
Compreenda a relevância da busca filosófica da verdade, relacionando-a a
diferentes concepções e
teorias
existentes.
26.
Problematize os conceitos de verdade e falsidade, verdade absoluta e verdade
relativa, conhecimento
perene e
conhecimento provisório.
27. Identifique
e relacione os problemas filosóficos que envolvem o conhecimento da verdade,
refletindo
sobre a
contemporânea desconstrução desse conceito.
|
► 2
(Até onde a inteligência alcança?), que se dedica às áreas mais tradicionais
da Filosofia (filosofia do conhecimento, filosofia da ciência, lógica,
linguagem e metafísica), inclui os seguintes seis capítulos:
►4, Lógica e
linguagem; PG. 86
►5, Linguagem e
escritura; PG. 112
|
Os conteúdos são
desenvolvidos por meio de aulas expositivas-dialogadas buscando a
contextualização dos conteúdos por meio de exemplos, imagens, dúvidas dos
alunos e leitura de textos. Sempre que possível são utilizadas atividades
práticas, experiências, atividades teórico-práticas, modelos didáticos,
interdisciplinaridade, história da ciência e materiais de divulgação
científica. Há retomada de conteúdos após as avaliações e sempre que necessária
conforme a turma
|
. A metodologia
será adaptada para os alunos que apresentam laudo, conforme cada caso.
RECURSOS: livro
didático; quadro negro e giz; cartazes; aula e debates;
→Recursos Tecnológicos: Vídeos e imagens projetadas na TV em sala; →Laboratório de Informática, acesso por Smartfone de recursos Classroom ou Blogger, →atividades avaliativas objetivas, criativas como geração de mapas mentais, gráficos e desenhos esquemáticos, →geração e edição de imagens, filmagens, animações e outros. |
01. Ler e
interpretar, de forma filosófica, textos específicos de Filosofia, assim como
textos de outras esferas e gêneros
02. Compreender
conceitos presentes nos registros textuais propriamente filosóficos (textos
de filósofos e de comentadores), relacionando seus conteúdos a conhecimentos
de outras áreas e às questões da realidade presente.
03. Elaborar registros
textuais que demonstrem capacidade argumentativa e encadeamento lógico em
relação às questões filosóficas.
|
As atividades avaliativas serão distribuídas entre:
-
Avaliação 1–2X (2,5)
-
Avaliação 2 – Semana de provas (5,0)
Haverá
duas atividades avaliativas de recuperação, cada uma com valor 5,0 pontos.
Conforme o desempenho da turma as atividades serão diversificadas e
adaptadas. Para os alunos que apresentam laudo, as atividades avaliativas
serão adequadas conforme cada caso.
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Diretrizes
Curriculares da Educação Básica – FILOSOFIA. 2008.
PARANÁ.
Caderno de Expectativas de Aprendizagem, 2009.
SAVIAN FILHO, Juvenal.
Filosofia e Filosofias: existência e sentidos. Belo Horizonte : Autêntica,
2016.
KIENEN, Alfredo Luis
Mendes. Guia de Filosofia. Acessado em: https://app.vc/superfilosofia5
KIENEN, Alfredo Luis
Mendes.
ARANHA,
Maria Lúcia de Arruda. Filosofando: introdução à filosofia. São PAulo :
Moderna, 2018.
|
COLÉGIO ESTADUAL
ANGELO TREVISAN – 2020
Curitiba – Paraná
ELABORAR PLANO DE AULA COM BASE NO LIVRO DIDÁTICO,
BNCC E O CREP (CURRICULO DA REDE ESTADUAL DO PARANÁ)
Professor(a): ALFREDO
LUIS MENDES KIENEN
Disciplina: FILOSOFIA Ano: 1º
A Data: 12/03/2020
3___º TRIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA
|
OBJETOS DE CONHECIMENTO
|
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
|
CONTEÚDOS
|
ENCAMINHAMENTO PEDAGÓGICO
|
RECURSOS METODOLÓGICOS
|
CRITÉRIOS
AVALIATIVOS
|
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO - VALORES
|
REFERENCIAL
BIBLIOGRÁFICO
|
III-
CONTEÚDO ESTRUTURANTE TEORIA DO CONHECIMENTO
|
A
questão do método.
Conhecimento
e lógica, conhecimento e método.
A
questão do método.
Conhecimento
e lógica, conhecimento e método .
|
28.
Identifique diferentes concepções de método e compreenda sua importância para
a elaboração e
expressão
de conceitos, teorias e discursos filosóficos.
29.
Reflita sobre o método como instrumento para a elaboração e expressão de
discursos e
argumentações
coerentes.
30.
Relacione os discursos, teorias e conceitos filosóficos estudados aos respectivos
campos teórico metodológicos que as alicerçam.
31.
Compreenda os principais elementos da lógica formal (proposições, raciocínio
indutivo e dedutivo,
silogismos,
falácias), enquanto instrumental de apreensão e expressão do real.
32.
Compreenda os principais elementos da lógica e do método dialético
(totalidade, contradição, teseantítese-síntese, mudança qualitativa),
enquanto instrumental de apreensão e expressão do real.
|
►5, Linguagem e
escritura; PG. 112
►6, Realidade e
aparência PG. 126;
|
Os conteúdos são
desenvolvidos por meio de aulas expositivas-dialogadas buscando a
contextualização dos conteúdos por meio de exemplos, imagens, dúvidas dos
alunos e leitura de textos. Sempre que possível são utilizadas atividades
práticas, experiências, atividades teórico-práticas, modelos didáticos,
interdisciplinaridade, história da ciência e materiais de divulgação
científica. Há retomada de conteúdos após as avaliações e sempre que
necessária conforme a turma
|
A metodologia será
adaptada para os alunos que apresentam laudo, conforme cada caso.
RECURSOS: livro
didático; quadro negro e giz; cartazes; aula e debates;
→Recursos Tecnológicos: Vídeos e imagens projetadas na TV em sala; →Laboratório de Informática, acesso por Smartfone de recursos Classroom ou Blogger, →atividades avaliativas objetivas, criativas como geração de mapas mentais, gráficos e desenhos esquemáticos, →geração e edição de imagens, filmagens, animações e outros. |
01. Ler e
interpretar, de forma filosófica, textos específicos de Filosofia, assim como
textos de outras esferas e gêneros
02. Compreender
conceitos presentes nos registros textuais propriamente filosóficos (textos
de filósofos e de comentadores), relacionando seus conteúdos a conhecimentos
de outras áreas e às questões da realidade presente.
03. Elaborar registros
textuais que demonstrem capacidade argumentativa e encadeamento lógico em
relação às questões filosóficas.
|
As atividades avaliativas serão distribuídas entre:
-
Avaliação 1–2X (2,5)
-
Avaliação 2 – Semana de provas (5,0)
Haverá
duas atividades avaliativas de recuperação, cada uma com valor 5,0 pontos.
Conforme o desempenho da turma as atividades serão diversificadas e adaptadas.
Para os alunos que apresentam laudo, as atividades avaliativas serão
adequadas conforme cada caso.
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Diretrizes
Curriculares da Educação Básica – FILOSOFIA. 2008.
PARANÁ.
Caderno de Expectativas de Aprendizagem, 2009.
SAVIAN FILHO, Juvenal.
Filosofia e Filosofias: existência e sentidos. Belo Horizonte : Autêntica,
2016.
KIENEN, Alfredo Luis
Mendes. Guia de Filosofia. Acessado em: https://app.vc/superfilosofia5
KIENEN, Alfredo Luis
Mendes.
ARANHA,
Maria Lúcia de Arruda. Filosofando: introdução à filosofia. São PAulo :
Moderna, 2018.
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BASE NACIONAL COMUM
CURRICULAR - CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS NO ENSINO MÉDIO:
No Ensino Médio, a
ampliação e o aprofundamento dessas questões são possíveis porque, na passagem
do Ensino Fundamental para o Ensino Médio, ocorre não somente uma ampliação
significativa na capacidade cognitiva dos jovens, como também de seu repertório
conceitual e de sua capacidade de articular informações e conhecimentos. O
desenvolvimento das capacidades de observação, memória e abstração permite
percepções mais acuradas da realidade e raciocínios mais complexos – com base
em um número maior de variáveis –, além de um domínio maior sobre diferentes
linguagens, o que favorece os processos de simbolização e de abstração.
Por esse motivo, dentre
outros, os jovens intensificam os questionamentos sobre si próprios e sobre o
mundo em que vivem, o que lhes possibilita não apenas compreender as temáticas
e conceitos utilizados, mas também problematizar categorias, objetos e
processos. Desse modo, podem propor e questionar hipóteses sobre as ações dos
sujeitos e, também, identificar ambiguidades e contradições presentes tanto nas
condutas individuais como nos processos e estruturas sociais.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS PARA O ENSINO MÉDIO
1. Analisar processos políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional,
nacional e mundial em diferentes tempos, a partir de procedimentos
epistemológicos e científicos, de modo a compreender e posicionar-se
criticamente com relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.
2. Analisar a formação de territórios e
fronteiras em diferentes tempos e espaços, mediante a compreensão dos processos
sociais, políticos, econômicos e culturais geradores de conflito e negociação,
desigualdade e igualdade, exclusão e inclusão e de situações que envolvam o
exercício arbitrário do poder.
3. Contextualizar, analisar e avaliar
criticamente as relações das sociedades com a natureza e seus impactos
econômicos e socioambientais, com vistas à proposição de soluções que respeitem
e promovam a consciência e a ética socioambiental e o consumo responsável em
âmbito local, regional, nacional e global.
4. Analisar as relações de produção,
capital e trabalho em diferentes territórios, contextos e culturas, discutindo
o papel dessas relações na construção, consolidação e transformação das
sociedades.
5. Reconhecer e combater as diversas formas
de desigualdade e violência, adotando princípios éticos, democráticos,
inclusivos e solidários, e respeitando os Direitos Humanos.
6. Participar, pessoal e coletivamente, do
debate público de forma consciente e qualificada, respeitando diferentes
posições, com vistas a possibilitar escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência
crítica e responsabilidade.
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 1
Analisar processos políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional,
nacional e mundial em diferentes tempos, a partir de procedimentos epistemológicos
e científicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente com relação a
esses processos e às possíveis relações entre eles.
Nesta competência
específica, pretende-se ampliar as capacidades dos estudantes de elaborar
hipóteses e compor argumentos com base na sistematização de dados (de natureza
quantitativa e qualitativa); compreender e utilizar determinados procedimentos
metodológicos para discutir circunstâncias históricas favoráveis à emergência
de matrizes conceituais (modernidade, Ocidente/Oriente, civilização/ barbárie,
nomadismo/sedentarismo, tipologias evolutivas, oposições dicotômicas etc.); e
operacionalizar conceitos como temporalidade, memória, identidade, sociedade,
territorialidade, espacialidade etc. e diferentes linguagens e narrativas que expressem
conhecimentos, crenças, valores e práticas que permitem acessar informações,
resolver problemas e, especialmente, favorecer o protagonismo necessário tanto
em nível individual como coletivo.
A avaliação dos
processos de longa e curta duração, das razões que justificam diversas formas
de rupturas, dos mecanismos de conservação ou transformação e das mudanças de
paradigmas, como as decorrentes dos impactos tecnológicos, oferece material e
suporte para uma prática reflexiva e ética.
HABILIDADES
(EM13CHS101) Analisar e
comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com
vistas à compreensão e à crítica de ideias filosóficas e processos e eventos
históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e
culturais.
(EM13CHS102)
Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas,
econômicas, sociais, ambientais e culturais da emergência de matrizes conceituais
hegemônicas (etnocentrismo, evolução, modernidade etc.), comparando-as a narrativas
que contemplem outros agentes e discursos.
(EM13CHS103) Elaborar
hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos
políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base
na sistematização de dados e informações de natureza qualitativa e quantitativa
(expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos
históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.).
(EM13CHS104) Analisar
objetos da cultura material e imaterial como suporte de conhecimentos, valores,
crenças e práticas que singularizam diferentes sociedades inseridas no tempo e
no espaço.
(EM13CHS105) Identificar,
contextualizar e criticar as tipologias evolutivas (como populações nômades e
sedentárias, entre outras) e as oposições dicotômicas (cidade/campo,
cultura/natureza, civilizados/bárbaros, razão/sensibilidade, material/virtual
etc.), explicitando as ambiguidades e a complexidade dos conceitos e dos
sujeitos envolvidos em diferentes circunstâncias e processos.
(EM13CHS106) Utilizar as
linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e de diferentes gêneros textuais
e as tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa,
reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se
comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas
e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
COMPETÊNCIA
ESPECÍFICA 2
Analisar
a formação de territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços mediante
a compreensão dos processos sociais, políticos, econômicos e culturais geradores
de conflito e negociação, desigualdade e igualdade, exclusão e inclusão e de
situações que envolvam o exercício arbitrário do poder.
Nesta
competência específica, pretende-se comparar e avaliar a ocupação do espaço, delimitação
de fronteiras e o papel dos agentes responsáveis pelas transformações. O atores
sociais, na cidade, no campo, nas zonas limítrofes, no interior de uma cidade,
região Estado ou mesmo entre Estados, produzem diferentes territorialidades que
envolvem variados níveis de negociação e conflito, igualdade e desigualdade,
inclusão e exclusão
Dada
essa complexidade de relações, é prioritário levar em conta o raciocínio
geográfico e estratégico, bem como o significado da história e da política na
produção do espaço.
Além
disso, toda a complexidade dos fluxos populacionais e da circulação de
mercadorias, especialmente nas sociedades contemporâneas, merece ser identificada
e analisada por meio de diversos instrumentos e linguagens, com especial
destaque para as novas tecnologias e para o protagonismo juvenil.
HABILIDADES
(EM13CHS201)
Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do
capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de
pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos,
econômicos, sociais e culturais.
(EM13CHS202)
Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas dinâmicas
das sociedades contemporâneas (fluxos populacionais, financeiros, de
mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.), bem como suas
interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais, econômicas e
culturais.
(EM13CHS203)
Contrapor os diversos significados de território, fronteiras e vazio (espacial,
temporal e cultural) em diferentes sociedades, contextualizando e relativizando
visões dualistas como civilização/barbárie, nomadismo/sedentarismo e
cidade/campo, entre outras.
(EM13CHS204)
Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de
territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de
diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados
Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos
populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as
características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.
(EM13CHS205)
Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões
culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo contemporâneo,
com destaque para as culturas juvenis.
(EM13CHS206)
Compreender e aplicar os princípios de localização, distribuição, ordem, extensão,
conexão, entre outros, relacionados com o raciocínio geográfico, na análise da ocupação
humana e da produção do espaço em diferentes tempos.
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